D2. Dimensión de Gestión Pedagógica - C1 Enseñanza Y Aprendizaje

Componente: D2.C1 Enseñanza Y Aprendizaje

 

ESTÁNDAR	INDICADORES DE CALIDAD EDUCATIVA
	NO CUMPLE	EN PROCESO	SATISFACTORIO	DESTACADO
D2.C1.DO6. Elabora Planificaciones Curriculares Anuales (PCA) en relación a los lineamientos de Planificación Curricular Institucional (PCI).	D2.C1.DO6.a. No elabora Planificaciones Curriculares Anuales (PCA) o estas no están articuladas a los lineamientos de la Planificación Curricular Institucional (PCI).	D2.C1.DO6.b. Las Planificaciones Curriculares Anuales (PCA) elaboradas están parcialmente articuladas con los lineamientos de la Planificación Curricular Institucional (PCI).	D2.C1.DO6.c. Las Planificaciones Curriculares Anuales (PCA) elaboradas están articuladas a los lineamientos de la Planificación Curricular Institucional (PCI).	D2.C1.DO6.d. Apoya a otros docentes de su área en la elaboración de las Planificaciones Curriculares Anuales (PCA).
MEDIOS DE VERIFICACIÓN	•           Planificación Curricular Anual (PCA) aprobada.
PROCEDIMIENTOS SUGERIDOS	1.       Elaborar la Planificación Curricular Anual (PCA) de manera colaborativa y en articulación con la Planificación Curricular Institucional (PCI). 2.       Presentar la Planificación Curricular Anual (PCA) elaborada para aprobación de la autoridad. 3.       Elaborar la Planificación Curricular Anual (PCA) tomando en cuenta las particularidades de los estudiantes con necesidades educativas especiales.
NORMATIVA	•           LOEI Art. 11, literal d.
RESULTADOS ESPERADOS	Que el equipo docente tenga una visión general del qué y el cómo se trabajará durante todo el año escolar y que eso repercuta en un óptimo aprovechamiento de recursos para atender las necesidades e intereses del estudiantado de cada grado o curso.

 

ESTÁNDAR	INDICADORES DE CALIDAD EDUCATIVA
	NO CUMPLE	EN PROCESO	SATISFACTORIO	DESTACADO
D2.C1.DO7. Elabora planificaciones microcurriculares de acuerdo a lo establecido en las Planificaciones Curriculares Anuales (PCA).	D2.C1.DO7.a. No elabora planificaciones microcurriculares o estas no están articuladas a los elementos de la Planificación Curricular Anual (PCA).	D2.C1.DO7.b. Elabora Las planificaciones microcurriculares parcialmente articuladas a los elementos de la Planificación Curricular Anual (PCA).	D2.C1.DO7.c. Las planificaciones microcurriculares elaboradas están articuladas a los elementos de la Planificación Curricular Anual (PCA).	D2.C1.DO7.d. Reajusta las planificaciones microcurriculares en función de los resultados de aprendizaje de sus estudiantes.
MEDIOS DE VERIFICACIÓN	•          Planificaciones microcurriculares aprobadas.
PROCEDIMIENTOS SUGERIDOS	1.       Considerar los elementos esenciales establecidos en la Planificación Curricular Anual (PCA) para la elaboración de las planificaciones microcurriculares. 2.       Detallar las actividades y articularlas con los diferentes momentos del desarrollo de la clase. 3.        Considerar la guía de adaptaciones curriculares, si fuere el caso. 4.       Elaborar las planificaciones microcurriculares promoviendo la igualdad de género y la coeducación. 5.        Usar lenguaje no sexista en la elaboración de las planificaciones microcurriculares. 6.       Considerar en las planificaciones microcurriculares los elementos del Plan Centrado en la Persona, en el caso de las instituciones educativas especializadas.
NORMATIVA	•           LOEI Art. 11, literales d, h, j. •           RGLOEI Art. 11. •          Instructivo para planificaciones curriculares - febrero 2017. numeral 8 Planificación Microcurricular.
RESULTADOS ESPERADOS	Desarrollar las destrezas, destrezas con criterio de desempeño, saberes y conocimientos o competencias de desempeño contempladas en el Currículo Nacional, encaminadas a alcanzar los objetivos del área y el perfil del bachiller ecuatoriano.

 

ESTÁNDAR	INDICADORES DE CALIDAD EDUCATIVA
	NO CUMPLE	EN PROCESO	SATISFACTORIO	DESTACADO
D2.C1.DO8. Demuestra suficiencia en el conocimiento de la asignatura que enseña en el subnivel.	D2.C1.DO8.a. Demuestra poca solvencia en el conocimiento del tema trabajado.	D2.C1.DO8.b. Demuestra poca solvencia en el conocimiento de la asignatura que enseña.	D2.C1.DO8.c. Demuestra suficiencia en el conocimiento de la asignatura para el subnivel en el que enseña.	D2.C1.DO8.d. Cumple con el estándar e incorpora información actualizada, producto de la investigación e indagación.
MEDIOS DE VERIFICACIÓN	•          Observación áulica.
PROCEDIMIENTOS SUGERIDOS	1.        Profundizar sobre los contenidos establecidos en la planificación microcurricular. 2.        Utilizar vocabulario técnico de acuerdo al área del saber que enseña. 3.       Desarrollar con solvencia, profundidad y a detalle los contenidos establecidos en la planificación microcurricular. 4.       Prepararse para responder a posibles inquietudes del estudiantado referentes a los contenidos, previstos y no previstos en la planificación y de conocimientos básicos de TIC relacionadas con el área o asignatura que enseña en el subnivel. 5.       Prepararse para responder a las necesidades educativas especiales a través de estrategias diversificadas y específicas.
NORMATIVA	•           LOEI Art. 11, literales b, g, k, l, o.
RESULTADOS ESPERADOS	Que el estudiantado adquiera aprendizajes significativos en cada una de las asignaturas y que los aplique con solvencia en cualquier situación que se presente. Con esto se busca además que cada estudiante se motive para investigar y buscar nuevos conocimientos.

 

ESTÁNDAR	INDICADORES DE CALIDAD EDUCATIVA
	NO CUMPLE	EN PROCESO	SATISFACTORIO	DESTACADO
D2.C1.DO.9. Aplica estrategias de enseñanza orientadas al logro de los objetivos de aprendizaje planteados en la planificación microcurricular.	D2.C1.DO9.a. Desarrolla actividades que no se relacionan con los objetivos de aprendizaje planteados en la planificación microcurricular.	D2.C1.DO9.b. Desarrolla actividades que se relacionan parcialmente con los objetivos de aprendizaje planteados en la planificación microcurricular.	D2.C1.DO9.c. Desarrolla actividades que se relacionan completamente con los objetivos de aprendizaje planteados en la planificación microcurricular.	D2.C1.DO9.d. Socializa a otros docentes las estrategias de enseñanza que fueron efectivas en el logro de los objetivos de aprendizaje.
MEDIOS DE VERIFICACIÓN	•          Planificación microcurricular (estrategias metodológicas, recursos y objetivos de aprendizaje).
PROCEDIMIENTOS SUGERIDOS	1.       Recopilar estrategias que le permitan alcanzar los objetivos planteados en las planificaciones microcurriculares, generando reflexión, indagación, análisis y debate. 2.       Seleccionar las estrategias que se adapten a las características de sus estudiantes y al contexto institucional. 3.       Jerarquizar las estrategias de enseñanza bajo los criterios del desarrollo de autonomía y trabajo colaborativo en atención a las necesidades de aprendizaje del estudiantado. 4.       Preparar los materiales y recursos de apoyo y tener la seguridad de saber cómo utilizarlos (y el momento adecuado) a fin de brindar un aporte para un aprendizaje significativo. 5.       Tener siempre preparadas otras estrategias en caso de que se requiera, en atención a los diferentes estilos y ritmos de aprendizaje. 6.       Promover el uso adecuado de las TIC dentro del proceso de aprendizaje del estudiantado.
NORMATIVA	•           LOEI Art. 11, literal d. •           RGLOEI Art. 191. •          Instructivo para planificaciones curriculares - febrero 2017. numeral 8 Planificación Microcurricular. •          Instructivo planificaciones curriculares FEB2017, PCI Elemento numeral 6.3 Metodología. •           Acuerdo Ministerial 0042-14. •           Curriculo-Educacion-Inicial-2014. •           Guía Metodológica para la implementación del currículo en Educación Inicial. •           Curriculo-EGB-Preparatoria-2014. •           Guía de Implementación del currículo Integrador. •           Currículo 2016. •          Guía de Implementación del currículo por áreas (CCNN, CCSS, ECA, Lengua y Literatura, EF, Emprendimiento y Gestión, Matemática. •           Currículos Nacionales Intercultural Bilingües. •           Ampliación Curricular para el Bachillerato General Unificado Intercultural Bilingüe. •           MINEDUC-ME-2016-00125-A escolaridad inconclusa NOCTURNA. •           Currículo Integrado de Alfabetización.  .       EBJA - Adaptaciones curriculares.
RESULTADOS ESPERADOS	Que cada estudiante desarrolle destrezas, destrezas con criterio de desempeño, saberes, conocimientos y/o competencias de desempeño que favorecen el trabajo colaborativo y la autonomía de aprendizaje. Que las destrezas y experiencias adquiridas sirvan al estudiantado para su desenvolvimiento en la vida cotidiana. Que gracias a la adaptación de las estrategias, a sus ritmos y estilos de aprendizaje, el estudiantado sienta que es atendido por el sistema educativo y que eso le permite una metacognición que favorece la toma de decisiones y una proyección de su plan de vida.

 

ESTÁNDAR	INDICADORES DE CALIDAD EDUCATIVA
	NO CUMPLE	EN PROCESO	SATISFACTORIO	DESTACADO
D2.C1.DO.10. Promueve un ambiente de aprendizaje estimulador que genera participación del estudiantado.	D2.C1.DO.10.a. Desarrolla actividades en las que no estimulan o no permiten la participación del alumnado en clase.	D2.C1.DO.10.b. Desarrolla actividades que estimulan o permiten parcialmente la participación del alumnado en clase.	D2.C1.DO.10.c. Desarrolla actividades que estimulan y permiten la participación del alumnado en clase.	D2.C1.DO.10.d. Socializa a otros docentes las actividades efectivas de su práctica docente para crear un ambiente estimulador para el aprendizaje.
MEDIOS DE VERIFICACIÓN	•          Observación áulica.
PROCEDIMIENTOS SUGERIDOS	1.       Organizar el espacio, los materiales del estudiantado y los recursos didácticos, de acuerdo con la planificación. 2.        Mantener un ambiente que promueva la reflexión, la indagación, el análisis y el debate. 3.       Propiciar que el estudiantado cuestione su aprendizaje y busque alternativas de explicación o solución a sus cuestionamientos. 4.       Verificar que la organización del espacio genere un ambiente de igualdad en el acceso a los materiales y recursos didácticos 5.       Promover el uso adecuado de las TIC dentro del proceso de aprendizaje del estudiantado. 6.       Asegurar que no exista discriminación por razón de sexo o género en el ambiente de aprendizaje, mediante una buena organización del espacio e igualdad de acceso a los materiales y recursos didácticos entre hombres y mujeres y una metodología que permita a hombres y mujeres participar plenamente, además de cooperar en el espíritu de la coeducación.
NORMATIVA	•           LOEI Art. 11, literal b, c, f, h, l, m.
RESULTADOS ESPERADOS	Que el estudiantado desarrolle gusto y motivación por aprender así como la confianza para preguntar y despejar sus dudas teniendo la seguridad de encontrar una respuesta por parte del personal docente o de sus mismos/as compañeros/as.

 

ESTÁNDAR	INDICADORES DE CALIDAD EDUCATIVA
	NO CUMPLE	EN PROCESO	SATISFACTORIO	DESTACADO
D2.C1.DO11. Evalúa el logro de aprendizaje del estudiantado en función de los objetivos planteados en las planificaciones microcurriculares.	D2.C1.DO11.a. Evalúa los logros de aprendizaje sin considerar los objetivos planteados en las planificaciones microcurriculares.	D2.C1.DO11.b. Los instrumentos de evaluación utilizados no son adecuados para medir el logro de los objetivos de aprendizaje.	D2.C1.DO11.c. Evalúa los logros de aprendizaje considerando los objetivos planteados en las planificaciones microcurriculares.	D2.C1.DO11.d. Cumple con las condiciones del estándar y reajusta la práctica pedagógica con base en los resultados de las evaluaciones.
MEDIOS DE VERIFICACIÓN	•       Planificación microcurricular (evaluación).
PROCEDIMIENTOS SUGERIDOS	1.       Identificar los estilos, ritmos y necesidades de aprendizaje de cada uno de sus estudiantes. 2.       Diseñar y seleccionar los instrumentos de evaluación que se adapten a las destrezas, destrezas con criterio de desempeño, saberes y conocimientos y/o competencias de desempeño que va a evaluar. 3.       Dar a conocer oportunamente las rúbricas o parámetros de evaluación de las técnicas e instrumentos que se aplicarán al estudiantado. 4.       Aplicar diversos tipos de técnicas e instrumentos de evaluación con la finalidad de que el proceso evaluativo explore de manera integral las destrezas, destrezas con criterio de desempeño, saberes, conocimientos y/o competencias de desempeño del estudiantado. 5.       Retroalimentar constantemente a cada estudiante en función de los resultados de su evaluación. 6.       Evaluar permanentemente el desempeño de cada estudiante en todo el proceso de aprendizaje, utilizando herramientas digitales en función de los objetivos planteados. 7.        Establecer mecanismos de autoevaluación y coevaluación para el estudiantado. 8.       Diseñar y seleccionar instrumentos de evaluación que se adapten a las necesidades educativas especiales del estudiantado. 9.       Dar a conocer oportunamente las rúbricas o parámetros de evaluación de las técnicas e instrumentos que se aplicarán considerando las necesidades educativas especiales del estudiantado.
NORMATIVA	•           LOEI Art. 11, literal h, i. •           RGLOEI, Art. 206. •           Instructivo para la aplicación de la evaluación estudiantil 2017.
RESULTADOS ESPERADOS	Que las destrezas, destrezas con criterio de desempeño, saberes, conocimientos y/o competencias de desempeño del estudiantado sean reconocidas y potenciadas a través de un proceso evaluativo integral, que valore el esfuerzo realizado por cada estudiante en su proceso de aprendizaje.